由 辜琮瑜老師引導討論的哲學家咖啡館，為了讓參與者體驗開放、放鬆、舒適且具安全感的討論空間，分別於法鼓德貴學苑「解禪蔬食」、「多元學習區」、「圖書 館」做了不同的嘗試。有別於以往，此次舉辦的地點「寶雲別苑」，為中式庭園建築，處處可見綠意盎然的花草樹木，浮萍蓮葉片片，對話就在潺潺流水聲與白雲、 綠地環繞下展開。

帶領人辜琮瑜老師先透過完整的簡報，介紹了西方哲學家咖啡館的緣起、理念與運作模式，並分享8月26日在德貴學苑舉行的北區經驗。之後進行第二階段的對話，由中區老師們逐步從發想、論述自己關心的課題，從而聚焦並正式展開。

老師們關懷的主題雖領域看似有別，但皆不離生命教育課程的教學現場，例如如何在生命教育課堂上更具體地帶出「人格統整與靈性發展」的課題？是否能透過討論，交換彼此教學實務上的經驗。

也有老師提及，所帶的班級有學生因腦瘤開刀，被告知僅餘半年生命，但即使服抗癌藥物有不適反應，仍堅持每天到校上課，與同學互動，自己看到這些場景除了充滿不捨與感動，也產生對死亡的諸多情緒，這個功課遠較課程中所能教的更深切而複雜，因此想以此共同省思死亡的議題。

另 一個問題的發起，則為老師對高中生談戀愛的無奈，雖然這早已是普遍且長久存在的現象，但情愛的過程、之後的問題或後遺症，似乎不能以習以為常就輕易帶過， 加上「那些年，我們一起追的女孩」這部電影帶出的風潮，除了學科中的性愛、婚姻、倫理之外，有沒有更多的面向可以陪孩子一起度過這個複雜的身心風暴。

之後在場的老師經過一番討論，決定本次的對話聚焦於這個課題，生死議題則留待下次再予以深入思辨。

至 於如何關懷高中孩子們的情愛功課，絕大多數老師表示，情與愛並不僅限於戀愛，包括人際關係，都是必修學分與必經歷程。老師至少要能秉持「態度開放接納，立 場公正客觀」的原則看待，隨時關懷學生，並讓自己成為可開放諮詢的對象。除了引導學生從角色與分寸拿捏反思，進而為自己的言行舉止負責；也可以從醫學或科 學面向解讀身心反應，如此則學生一旦遭逢問題，便能陪伴他們共同探索、思考或尋求解決問題的途徑。

經歷了短短的哲學式對話練習，老師們也思考到，可以把哲學家咖啡館的對話模式帶到生命教育的教學場域中，自己則可以學習成為理性思維的引導者，讓學生們開始關注自己的生命課題，激發其思考更多不同的可能性。

針對此需求，辜老師允諾將在之後的研習活動中，進行哲學家咖啡館的帶領練習，讓每位老師都能把哲學思維帶進課堂的討論，藉以激發學生自我檢視與思維的能力，甚至形塑為習慣，在面臨任何情境時，能擁有多一些的參考模式。