對 話起始，辜老師以吃素為例，提出素食者不僅只是牽涉食物或吃什麼的問題，更重要的是如果深刻理解自己成為素食者背後的動機或理念，如對生命平等的堅持與信 念等，就會發現許多問題不再只是表相上所呈現的，背後皆有其隱而不顯的意義或價值判斷，如藉此檢視後再做出選擇，便能看到問題的本質，而提供自己更寬廣的 面向。

之後現場參與的老師們開始凝聚今日討論的主題，有人提及「自我生命價值與意義何在？」為此刻最關切者，回應者則舉例，參加師資培訓養 成第二專長是件緊湊而頗具壓力的事，但每每被貼近生命經驗的課題所觸動而獲益良多，也慶幸能與許多志趣相應的同學一起學習，因而發掘了自己的存在意義。

接 著有老師談到，身為教師，看到學生學習意願低落，便思考有關要教給學生什麼，才能提高他們的動機？回應者則表達對此的高度關切，認為學習動機應涵蓋生命意 義與幸福、快樂和滿足等面向。另一位回應的老師則表示，原先自己的夢想就是當老師，卻在實際參與教職後，因沈重的行政工作倍感壓力，失去原有的熱情與初 衷；後來決定轉入特教領域，雖然較過往擔任行政職更辛苦，但陪伴特教孩子的成長反而重新找回快樂。

之後的討論便連結著教與學中的意義與價值而進行，學員們提出許多各自的體驗，以及對各種體驗的深刻思索，如有了意義感就會感到快樂，這一層感受不僅在學生的學習中看到，老師自己的經驗也是如此。

於 是辜老師回到第一個問題，請學員們檢視，當老師與自己生命意義追求的關係。有學員分享，每個人的生命意義與價值沒有既定的答案，重要的是探索並實踐的過 程，這是需要親身體驗才會了解的情境，因此他總以「認識自己，看見生命」的想法，來幫助孩子們看見自己的獨特性，相信並擁抱自己的好。

今天的討論主題從學員們的生命經驗與教學現場出發，許多老師都認為，身為老師最深切的意義，是與年輕的生命產生互動與連結，教學之路雖辛苦，但因有志同道合的同伴相互支持，感覺這條路是非常值得走下去的。

辜老師也在結論中說明，學科中心將會持續關懷學員在教學現場上遇到的問題與困境，老師也會試著以哲學家咖啡館的運作模式為基礎，規劃更實用的課程，提供學員們在校園中推展生命教育之參考。